פרופ' גוסטבו מש, החוג לסוציולוגיה, אוניברסיטת חיפה, חבר הוועדה פרופ' עמירם רביב, המרכז ללימודים אקדמיים )באור יהודה(, ואוניברסיטת תל אביב חבר הוועדה

Size: px

Start display at page:

Download "פרופ' גוסטבו מש, החוג לסוציולוגיה, אוניברסיטת חיפה, חבר הוועדה פרופ' עמירם רביב, המרכז ללימודים אקדמיים )באור יהודה(, ואוניברסיטת תל אביב חבר הוועדה"

Amice Black
6 years ago
Views:

1 פרופ' גוסטבו מש, החוג לסוציולוגיה, אוניברסיטת חיפה, חבר הוועדה פרופ' עמירם רביב, המרכז ללימודים אקדמיים )באור יהודה(, ואוניברסיטת תל אביב חבר הוועדה

2 תקשורת בין מורים להורים )חיונית לקשר הורים מורים( תכנים: מדיניות בית הספר ויעדיה, דרכי למידה והתנהגות שנהוגות בו, דיווח ודיון על התקדמות החינוכית וחברתית של התלמיד/ה, מידע משפחתי על התלמיד, צרכיו ומאפיינים מיוחדים. מטרה: יצירת שיתוף פעולה בתהליך החינוכי והתפתחות פסיכו- סוציאלית. תקשורת משמעותה העברת מסרים )מפגשים פנים אל פנים, שיחות טלפון, ערוצי תקשורת חדשים(

3 שנויים בייצור ושוק העבודה: מעבר מתעשיות עתירות עבודה לעתירות יידע, רובוטיזציה של התעשיה, גידול של מידע ומקצועות ניהול ושימוש ביידע. חברה גלובלית מעבר מחברת מבוססת על קבוצות עם זהות וגבולות ברורים לחברה מבוססת על רשתות חברתיות sociometria(.)social network analysis and חוזקם של קשרים חלשים בנגישות למידע ומשאבים חברתיים והחלשות של הקשרים החזקים וקבוצה ראשונית קבוצות הם בעלות זהות וגבולות, מעבר מתקשורת המונים לתקשורת רשתית: רשתות חברתיות משתנות, חברה משתנה עם נורמות משתנות וגבולות משתנים גבולות חדירים,

4 Adapted from Hertlein, K.M. (2012). Digital Dwelling, Family Relations,

5 פערים דיגיטלים נגישות : הבדלי בנגישות על פי עשירונים בהכנסה. הבדלים על פי מגזרים )ערבים-יהודים, חילונים-חרדים( הבדלים על פי תעסוקה )צווארון לבן וצווארון כחול( הבדיל על פי גיל 80 אחוז ממשקי הבית יש להם מחשב ביתי. 95 אחוז יש טלפון סלולרי אך רק 62 אחוז יש טלפונים חכמים מיומנויות דיגיטליות: מתייחס להבדלים במיומנות של בעלי מכשירים חכמים ו.או בעלי מחשב. קיימים פערים באוכלוסיה ביידע בנושאים של שימוש בסיסי בשליחה וקבלת אי מייל, פתיחה על צרופות, שמירה על בטיחות המידע )החלפת ססמאות, שימוש בתכנות אנטי וירוס וכד'( מסקנות : אסור לבית הספר ולמורים להניח מראש נגישות ומיומנות אוניברסלית. הנחה זו עלולה להוציא הורים מקבוצות מקופחות ממערכת התקשורת בית ספר הורים

6 דלות של תקשורת כתובה לעומת תקשורת פנים אל פנים העדר רמזים- מסרים לא ברורים העדר מחסומים של פקוח חברתי דילוג על שומרי סף ומתווכים )כל אחד יכול לכתוב לכל אחד ולצפות לתגובה( טשטוש של סמנים של סטטוס חברתי צריך ביצירת מערכת סמלים משותפת והתאמה הדורשת זמן.

7 הגדרת תפקידים העברת פרטי מידע ממורים להורים בזמן אמת או תמונה תקופתית )מערכת משו"ב(.)נוכחות, ציונים(. ההורה "כמפקח " הבדל בין מסירת מידע מרצון ולקבלת מידע ללא הסכמה. תפקיד המורה: זמינות ותגובתיות מתמדת צמצום התפקיד ממוסר מידע תקופתי מלווה בפרשנות למידע נקודתי של אירועים מבודדים ללא פרשנות )תמונה רחבה תקופתית או תמונה יומית חלקית חסרת פרשנות ומסקנות( תפקיד התלמיד: שקיפות יתר המערערת את הפרטיות של התלמיד עם השלכות על גיל התבגרות. מעורבות רבה של תלמידים ופחותה של הורים )התלמיד רוצה לדעת מה מדווחים עליו(. צפיה לזמינות ההורה והטלת אחריאות עליו להתעדכן כמעט על בסיס יומי. נעלם: המחקר לא יועד להצביע על הקשר בין שכיחות כניסת ההורים למידע לבין המשכיות הקשר בין מורה-תלמיד )האם משלים את הקשר או מחליף אותו(

8 דואר אלקטרוני: טכנולוגיה מועדפת על הורים ומורים. אינו פוגע בפרטיות ואינו מחייב תגובה מיידית. מאפשר נסוח של טקסט ותשובה. קבוצת ווטסאפ ומסרים קצרים :)sms( נותן תחושה של נגישות רבה למורה, קהילתיות, מעורבות ואינטראקטיביות. מתאימה למתן תשובה מהירה לשאלות נקודתיות )יש בית ספר מחר או שביתה(, העברת חומרי לימוד )צילום של מטלות(, העברת תמונות של פעילות בית ספרית מגבירה תחושה של נוכחות משותפת ללא נוכחות פיזית. חסרון: העברת מסרים לקבוצה בטעות, כולל פגיעה בפרטיות ומבוכה, שימוש לנושאים מורכבים יוצר אי בהירות ואף קונפליקט.

9 פייסבוק: ערוץ תקשרות "המונים" דווח על מעט שימוש ברשת חברתית זו. ואינו מתאים לתקשורת בין אישית. עלול לפגוע בגבולות בין תפקידים ולבין חיים פרטיים )הן של הורים והן של מורים(. הפומביות של קבוצת הפייסבוק מטרידה הורים ומורים וסכנה של פרסום ברבים של מסרים בין אישיים. מורים מעדיפים את אתר בית ספר שנתפס באופן ברור כתקשורת "המונית"

10 אין תחליף לקשר פנים אל פנים של הורים ומורים. אמצעים טכנולוגיים צריכים להשלים ולא להחליף את תהליך מעורבות הורים בבית הספר. קביעת מדיניות בית ספרית הגדרת מה הם האמצעים ומתי ייעשה שימוש בכל אחד מהאמצעים השונים בין הורים למורים. מטרות השימוש: תאום פגישות, העברת מידע על מערכת הלימוד והימנעות מדיון על בעיות פסיכו-חברתיות, משמעת או ציונים בתקשורת זו. שאלות שהמדיניות צריכה לענות סוג מידע שניתן להעביר טווחי הנגישות של המורה לפניות הורים שמירה על פרטיות ואוטונומיה של תלמידים. עקרונות של תרבות שיח בין הורים למורים הדרכת מורים לשימוש באמצעי תקשורת ומגבלותיהם. הערכת המידה שבה טכנולוגיות מסייעות ומגבירות את מעורבות ההורים או מצמצמות אותה כתחליף.

מקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education

שיתוף ומשחק : העתיד של לימוד מקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education Sheizaf Rafaeli פרופ' שיזף רפאלי Sagy Center for Internet Research Univ. of Haifa http://rafaeli.net